ГКУСО «Степновский СРЦН»
Официальный сайт учреждения

Советы логопеда

Автор: Администрация
февраля 5, 2016

Истоки дарования детей на кончиках пальцев

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»
(В.А. Сухомлинский)

Работая логопедом, я убедилась, что у детей при ряде речевых нарушений выражена в разной степени общая моторная недостаточность, а также нарушения движений пальцев рук. Поэтому развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук я в своей работе уделяю особое внимание.
Что такое органы речи? Кто – то называет язык, голосовые связки. Главный орган речи – мозг. Речь – не подарок природы. Есть только предпосылки для ее развития, а дальше многое зависит от социальной среды, от того, насколько ответственно относятся к развитию ребенка окружающие его взрослые.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и направляя различные нарушения.
Для успешной коррекционной работы по развитию мелкой моторики рук у детей с нарушением речи в каждой семье необходимо создать предметно-игровую среду, а именно: мозаики; пазлы; пирамидки и матрешки; игры шнуровки; игры на застегивание, расстегивание кнопок, пуговиц; волчки; мячи разного диаметра материала; счетные палочки; набор геометрических фигур; лего (разной величины); конструкторы; альбом для штриховки; книжки раскраски; фасоль, бусы, шишки, мелкие игрушки;
В развитии мелкой моторики помогают «Пальчиковые игры» – своеобразные упражнения для развития мелкой мускулатуры пальцев. Они увлекательны и способствуют развитию речи, чувства ритма, творческой деятельности и концентрировании внимания.
Ловкие, гибкие умелые пальчики детей – это залог их будущих успехов. Пальцы, как и любую другую часть тела, можно и нужно развивать и тренировать. «Пальчиковые игры» – это универсальный тренинг мелкой моторики, это замечательный материал для быстрого овладения простейшими, математическими понятиями: вправо – влево, выше – ниже, дальше – ближе, длиннее – короче, больше – меньше.
«Пальчиковые игры» позволяют:
1. Регулярно стимулировать действия речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправление речи.
2. Совершенствовать психические процессы (внимание, память, воображение), тесно связанные с речью.
3. Облегчить усвоение навыков письма будущих школьников.

 

Нужна ли Вашему ребенку помощь логопеда?

Вам небезразлично будущее Вашего малыша? Вы хотите видеть его успешным и уверенным в себе человеком? Тогда самостоятельно оцените состояние речи Вашего ребенка. Узнайте прямо сейчас, нужна ли помощь специалиста. Прочтите данные утверждения и поставьте напротив утверждения с которым Вы согласны его порядковый номер. Если Вы не согласны с данным утверждением – поставьте цифру 0.

 

Утверждение Баллы
1. У членов нашей семьи есть недостатки произношения.
2. Первое слово наш ребёнок произнёс позже 1 года.
3. Малыш плохо жуёт и не любит твёрдую пищу (морковь, яблоко и др.)
4. Наш ребёнок свободно говорит не только на русском языке.
5. Наш ребёнок так быстро тараторит, что иногда мы не понимаем о чём он говорит.
6. Медленная речь нашего ребёнка заставляет меня нервничать.
7. Ребёнок говорит очень громко (или очень тихо).
8. У нашего ребёнка не получается выговаривать длинные слова.
9. Малышу с трудом удаётся заучивать стихи.
10. Некоторые буквы и цифры он пишет в обратную сторону.
11. Нашему ребёнку уже 6 лет, а он никак не может запомнить буквы.
12. В речи ребёнок допускает грамматические ошибки (Длинные ухи. Много стулов. Моя яблоко).
13. Наш ребёнок не выговаривает некоторые звуки.
14. Мы столько раз читали эту сказку, а ребёнок не может её рассказать!
15. Часто окружающие просят “перевести”, что сказал наш малыш.
16. Наш ребёнок заикается.
17. Меня настораживает, тот факт, что ребёнок 3-4 раза повторяет одно и тоже слово, прежде чем высказать свою мысль.
Общее количество баллов:

 

 

Итак, Вы самостоятельно оценили речевое развитие Вашего ребёнка. Наступил момент подсчёта набранных Вами баллов.

Если Вы набрали от 0 до 4 – у вас нет причин для беспокойства.

От 5 до 9 – рекомендуем проконсультироваться у логопеда.

От 10 и больше – необходимо срочно обратиться за помощью к логопеду.

 

 

Памятка для родителей

Уважаемые родители, ба­бушки и дедушки! Набери­тесь терпения и выдержки! Знайте, что выполнение арти­куляционных упражнений — трудная работа для ребенка. Никогда не укоряйте его при неудачах. Запомните: похва­ла и поощрение придадут ма­лышу уверенности в своих силах и помогут быстрее ов­ладеть тем или иным движе­нием, а значит, быстрее овла­деть правильным произноше­нием звуков речи.

В комплекс занятий по раз­витию речи должны входить домашние задания, перечис­ленные ниже.

  1. Артикуляционную гим­настику проводите ежедневно по 5—7 мин, чтобы вырабаты­ваемые у ребенка двигатель­ные навыки закреплялись, становились более прочными.

Артикуляционную гим­настику выполняйте, сидя пе­ред зеркалом. Предварительно ребенок должен увидеть пра­вильный образец, показанный взрослым. Контролируйте че­рез зеркало положение губ, языка у ребенка.

Некоторые упражнения ребенок должен выполнять под счет взрослого.

Каждое упражнение по­вторяйте 3—4 раза.

Упражнения выполняй­те поэтапно: улыбаемся, пока­зываем зубы, приоткрываем рот, поднимаем кончик язы­ка за верхние зубы, произно­сим звук.

 

 

 

Если вы хотите помочь сво­ему ребенку, не забывайте, что:

  • для появления положитель­ной динамики в развитии речи нужны время, терпе­ние и система;
  • родители, воспитатели и специалисты должны рабо­тать в тесной связке — толь­ко тогда можно достигнуть желаемого успеха без психотравмирующих ситуаций как для ребенка, так и для окружающих;
  • необходимо выполнять все, что назначено специалис­том, и не от случая к слу­чаю, иначе проблемы могут только усилиться;
  • ребенок не виноват в своих проблемах! Он не «лодырь», не «тупой», не «лоботряс». Он пока не может правиль­но пользоваться русским языком. Ему нужна по­мощь!

 

 

 

 

 

Советы для родителей

Поговори со мной… О хо­рошем развитии речи как ус­ловии успешного обучения в школе говорят много. Однако родители не всегда осознают, как же эту речь развивать.

Часто можно услышать: «Мы так много читали ребен­ку, рассказывали стихи, учи­ли, объясняли, так много обо всем разговаривали, но резуль­тата нет; сам ребенок не мо­жет ни описать самую простую картинку, ни о чем-то расска­зать…».

Да как же иначе: ведь это родители рассказывали, гово­рили, объясняли — не ребенок.

«Речистость» у детей раз­ная: одних не остановишь, а из других и слова не вытя­нешь. Но даже и «молчуны» разговорятся, если есть стимул для разговора.

Какими упражнениями мож­но развивать речь?

  1. Рассматриваете ли вы картинку, читаете ли книгу, слушаете ли сказку — обра­щайте внимание ребенка на редко встречающиеся в быто­вых разговорах обороты речи, спрашивайте, что значит то или иное слово.
  2. Играйте в игру «Доска­жи словечко»: взрослый чи­тает короткое стихотворение, а ребенок должен догадаться и назвать последнее в нем слово.
  3. Играйте в слова. Это мо­жет скрасить долгий путь в транспорте, скучный поход «по делам» или необходимость лежать в постели. К таким заданиям можно отнести:

– какими словами, красками можно описать время года;

– назови слово-предмет, сло­во-действие, слова-ассоциа­ции, слово-цвет, только ве­селые слова;

– расскажи о предмете: какой он (назови как можно боль­ше прилагательных); что он может делать (назови как можно больше глаголов)     и т.д.;

– играйте в игру «Если бы, да кабы…». Ребенку пред­лагается закончить предло­жение:

Если бы я был Улицей, то я бы     потому что… .

Если бы я был Музыкой, то я бы     потому что… .

Если бы я был Дождиком, то я бы     потому что… .

Если бы я был Мандари­ном, то я бы     потомзг что… ;

 

—      играйте в игру «Хорошо — плохо».

Что хорошего в Бабе Яге, а что плохого?

Что хорошего в болезни, а что плохого?

Что хорошего в дождике, а что плохого?

Что хорошего в том, что сломался телевизор, а что пло­хого?

–  играйте в слова с противо­положным значением (ан­тонимы): веселый — груст­ный, сильный — слабый и т.д.;

– играйте в слова, где изме­няется только один звук: почка — дочка — точка — кочка…

  1. Предложите ребенку пе­ресказать сказку, рассказ, мультфильм. Спросите, что больше всего понравилось и почему. Попросите описать понравившегося героя.
  2. Играйте в игру: «Найди ошибку в предложении». (В лес растут грибы. Шишки ра­стут… елке.)
  3. Учите ребенка составлять рассказ по картинке. Объяс­ните, что рассказ состоит из начала (короткого, как утро), середины (длинного, как день) и конца (короткого, как вечер).
  4. Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.

Помните. Ребенка очень легко сбить: достаточно порой ухмылки, насмешки, оттенка недоверия — и увлеченный «говорун сразу скисает».

 

 

Выполнение коррекционно – логопедических домашних заданий в семье.

Логопедическое домашнее задание — это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению.

Родители часто спрашивают, сколько нужно заниматься у логопеда? В одних случаях преодоление дефектов длится от 2 до 6 месяцев. В случае общего недоразвития речи  от 6 месяцев и более, с обязательной и неукоснительной помощью  со стороны родителей, выполняющих домашние задания логопеда вместе с ребенком.

Выполнение домашних заданий является огромной помощью логопеду. Дети, занимающиеся дома с родителями дополнительно по заданиям логопеда, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только закрепляемые звуки, но и сложные речевые конструкции.

Одним из примеров домашнего задания по логопедии является пособие “Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР”, написанное Теремковой Н.Э.

Обобщив и систематизировав многолетний опыт работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи, ею  было написано данное пособие, предназначенное для домашней работы с детьми. Данное пособие подходит для детей любого уровня развития.

Опираясь на материалы пособия, родители, по рекомендациям логопеда, могут ежедневно дозированно давать знания ребенку. Получая новые знания, ребенок развивает свой словарь, обогащает его существительными, прилагательными, глаголами, наречиями, преодолевает нарушения грамматического строя речи, учится самостоятельно образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, изменять по родам и числам и др. Используя красочный иллюстрированный материал пособия, ребенок развивает и связную речь. Он научится составлять и распространять предложения, пересказывать рассказ по картинкам, придумывать продолжения начатых взрослым рассказов, самостоятельно составлять рассказы.

Система упражнений, предложенная в 4-х альбомах пособия “Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет с ОНР”, основана на принципе постепенного усложнения заданий. В процессе работы дети овладевают различными речевыми умениями и навыками, а затем  переносят их в свободное речевое общение, т.о., у детей улучшается речь, исчезают проявления общего недоразвития речи.

Каково значение домашнего задания?

Оно имеет большое воспитательное, обучающее и коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у дошкольников вырабатываются новые знания и умения, а также навыки самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается ответственное отношение к своим новым обязанностям, отрабатывается весь пройденный материала на занятиях у логопеда.

При выполнении домашнего задания у многих возникают традиционные проблемы.

Дети – дошкольники:

  • не знают или забывают, что задано на дом;
  • не знают, как приступить к выполнению домашнего задания;
  • тратят много времени на его выполнение;
  • делают работу не полностью;
  • допускают много ошибок.

Родители дошкольников:

  • невнимательно читают домашнее задание;
  • не выполняют домашнюю работу вместе с ребенком;
  • забывают напомнить ребенку про домашнее задание;
  • не приходят за советом к логопеду для консультации по выполнению домашнего задания с ребенком в семье

Рекомендации родителям для помощи при выполнении домашних заданий с детьми.

 1.  Не превыщайте выполнения ребёнком домашних заданий в орудие пыток.

2. Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его  дальнюю перспективу.

3. Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание

4. Хвалите ребенка, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.

5.  Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.

6.  Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он вообще не сделает домашние задание, чем сделаете его вы.

7. Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать.

8.  Консультируйтесь с учителем-логопедом, если видите, что ваш ребёнок   испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

Часто задаваемые вопросы.

Обязательно ли выполнять задание в тот же день, когда его задали? Мы не успеваем выполнить задания вечером.

Вы можете выполнять задания в выходные. Если их несколько, главное, чтобы между выполнением был перерыв. Например, одно задание после завтрака, следующее после прогулки или после сна.

Ребенок отказывается выполнять задания. Может, ему это неинтересно?

Если Вы выполняете все вышеперечисленные пункты, если малыш не болен, не голоден и достаточно выспался, значит, он просто проверяет «границы дозволенного». Мягко, но настойчиво добивайтесь выполнения работы. «Ой, смотри, как рукавички плачут и просят: «Дениска, нарисуй нам скорее веревочки, а то мы потеряемся, и ручки у куколки замерзнут…»

Не будет ли это насилие над ребенком?

Действительно, некоторые психологи советуют отложить задание и вернуться к нему позже, когда у ребенка будет настроение лучше или появится желание самому это сделать. Мы с этим не согласны. С самого раннего детства малыш должен знать слово «надо». Когда логопед детского сада говорит родителям: «У вас будут проблемы в школе, потому что в школе учительница не сможет отложить урок до того времени, когда у вашего ребенка появится соответствующее настроение», некоторые родители иронично улыбаются: «Нам еще совсем мало лет, а Вы так далеко заглядываете в будущее…» Фундамент будущего закладывается в раннем возрасте… То, что упущено в раннем возрасте, упущено навсегда! Приоритетным решение всегда останется за родителями. Логопед дает только советы, а желание выполнять их или нет, а так же ответственность за последствия выполнения или невыполнения, останутся только на родителях, так как пострадает прежде всего уровень развития Вашего ребенка.

Если мы будем помогать ребенку, как он научится самостоятельности? Если я держу его руку, получается, что это не его работа.

Вместе – не значит вместо. Когда малыш учился ходить, Вы держали его за руки, поддерживали, и, прежде всего, учили! Когда он учился есть, Вы направляли его руку, держали ее, и, прежде всего, учили! То же касается и занятий. Важно научить ребенка, а только потом требовать от него самостоятельности.

Ребенок отказывается выполнять задание самостоятельно. Всё время просит: «Мам, ну сделай ты…» Как вести себя в этом случае?

Предложите ему роль учителя-логопеда, а себе роль ученика. Предложите ребенку научить вас, как нужно выполнять это задание. Ненавязчиво, используя игровой сюжет, помогите ребенку выполнить роль логопеда, если Вы видите его неуверенность в успехе. Умелое, ненавязчивое руководство взрослого очень поможет ребенку в выполнении разнообразных, практических действий. Попробуйте выполнять задание «по очереди». «Вот эту линию мы проведем вместе, а следующую ты сам. Теперь твоя очередь! Ой, как же у тебя красиво получилось. Я знаю, ТЫ СМОЖЕШЬ так же красиво выполнить задание и сам».

Не только обучение в процессе дидактических игр (занятий), необходимо ежедневно формировать у ребенка элементарные практические навыки. (Это зависит не от возраста, а от уровня развития. Один ребенок многое может в 1,5 года, а другой и в 3 года не справляется с уровнем годовалого). Речь идет не о задержке развития по мед.показателям, а о дефектах воспитания.

Мы считаем, что наш ребенок еще слишком мал, чтобы выполнять такие задания.

Важен не возраст, а период и качество занятий. Если Вы не научили навыкам в определенный возрастной уровень развития, то с каждым упущенным возрастным этапом, возникают трудности, прежде всего, для самого ребенка. Развивается инфантильность (дефект воспитания!). При своевременном обучении и воспитании – действия ребенка приобретают осмысленный и качественный характер. Важно не упустить формирование навыка на каждом возрастном этапе, так как именно в практической деятельности происходит накопление представлений и опыта.

 Нам некогда выполнять домашние задания. Вот чему в детском саду научите, того ему и хватит.

Занятие должно длиться не более 15-20 минут. Если и этих минут, к сожалению, у вас нет, то претензии в жизни «а почему наш ребенок делает хуже, чем остальные?», отнесите, прежде всего, к себе! Если сегодня у Вас нет времени «на ребенка», то мы сомневаемся, что оно найдется у Вас и впоследствии.

Ну, а если у ребенка не получается, не хочет он дома заниматься? Ну и ничего страшного. Не всем же быть гениями!

Ваш ребенок просто чувствует «никчемность» своего обучения и, прежде всего, Ваше равнодушное отношение к его обучению. Вам необходимо соблюдать все вышеперечисленные рекомендации.    И чтобы в последствии у Вас не возник вопрос «Мы ходили в сад столько времени, а чему же наш ребенок научился?», мы рекомендуем таким родителям найти детский сад, в котором уровень обучения будет соответствовать Вашим представлениям.

Вы даете нам домашнее задание, чтобы это делали МЫ, родители. А чем же тогда логопед и воспитатели занимаются в детском саду?

Мы даем домашнее задание не только для того, чтобы создать и закрепить у малыша эмоционально-положительное отношение к обучению, но так же и для того, чтобы закрепить контакт между Вами, как родителями, и малышом, который (контакт) в дальнейшем поможет Вам и в школе, и просто в жизни. Помните, о том, что Ваша цель – научить ребенка не только выполнять задания, но и чувствовать, что Вы всегда, в любой ситуации придете ему на помощь, что его неудачи с Вашей помощью будут успешно преодолены.

13 простых советов логопеда родителям

 

v  Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

v  Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

v  Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

v  Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите “Что он делает?” вместо «Он играет?»

v  Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

v  Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.

v  Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.

v  Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.

v  Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.

v  Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.

v  Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

v  Разговаривайте с ребенком ПРАВИЛЬНО, произнося звуки родного языка четко, неискаженно. Не говорите с ребенком так, будто бы он еще совсем маленький («не сюсюкайтесь» с ним).

v  По любому вопросу вы всегда можете обратиться к логопеду за советом или рекомендацией.

Как общаться с ребенком?

Чтобы общение всегда было полезным и взрослому, и ребенку родителям, можно использовать несколько правил.

Правило 1 . Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть.

 Нередко можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочке: “Если ты будешь хорошим мальчиком, то я буду тебя любить”. Или: “Не жди от меня хорошего, пока ты не престанешь…(лениться, грубить, драться), не начнешь (слушаться, убирать игрушки).” В этих фразах ребенку сообщают, что его принимают условно, то есть любят, “только если…”. Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры и внедряется в сознание с детства. Причина оценочного отношения к детям – вера в силу награды и наказания. Похвалишь ребенка – и он укрепится в добре, накажешь – и зло отступит. Но на деле получается, что чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Потому что воспитание – это не дрессура, а родители существуют не для того, чтобы вырабатывать условные рефлексы.

Безусловное безоценочное принятие – это удовлетворение одной из фундаментальных человеческих потребностей – потребности в любви, в принадлежности, в нужности другому. Эта потребность удовлетворяется, когда мы сообщаем ребенку: “Как хорошо, что ты у нас родился”, “Ты мне нравишься”, “Я люблю, когда ты дома”, “Мне нравится делать это вместе с тобой.” Подобны этим сообщениям и “бессловесные” формы принятия: взгляды, ласковые прикосновения, позы и жесты. Психологи говорят, что 4 объятия в день просто необходимы ребенку для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И между прочим, не только ребенку, но и взрослому.

Мы далеко не всегда следим за своими обращениями к детям. А дети буквально понимают такие наши фразы, как: “Ты меня в могилу сведешь”, “Ты постоянно мне мешаешь”, “Как я от тебя устала”, “Как мы были счастливы в молодости, до твоего рождения”, “Я всем пожертвовала ради тебя”.

Чем чаще родители раздражаются на ребенка, одергивают, критикуют его, тем быстрее он приходит к мысли: “Меня не любят”. Доводы типа: “Я же о тебе забочусь” или “Ради твоей же пользы” дети не слышат, т.к. для них тон важнее слов. Если обычно тон родительского голоса сердитый, строгий, то ребенок ощущает себя плохим, “не таким”, несчастливым.

Значит ли это, что родители никогда не должны сердиться на своего сына или дочь? Нет. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Обратим внимание на

Правило 2

1. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

2. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными они ни были.

3. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим: иначе оно перерастет в неприятие.

Родителям мешает принимать своего ребенка настрой на воспитание, который выливается в требованиях, критике, напоминаниях и нотациях, в борьбе за послушание и дисциплину. Но дисциплина должна возникать не до, а после установления добрых отношений, и только на базе их. Воспитательный настрой может быть связан со стремлением компенсировать свои жизненные неудачи, не осуществившиеся мечты или желанием доказать всем свою незаменимость или “тяжесть бремени родительского долга”.

Другая причина, мешающая безоценочному принятию, – неосознаваемое эмоциональное отвержение. Например, родители не ждали ребенка, он появился в “неподходящий” момент, или ребенок не того пола, которого ждали, или слишком тяжело дались роды и первые дни, или уродился слишком болезненным.

Как определить, принимаем ли мы своего ребенка? Постарайтесь подсчитать, сколько раз за день вы обратились к своему ребенку с эмоционально положительными высказываниями (приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько – с отрицательными (упреками, замечаниями, критикой) и сравните результаты.

А теперь на минутку закройте глаза и представьте себе, что вы встречаете своего лучшего друга (подругу). Как вы выражаете свою радость? Неужели собственный ребенок меньше радует нас своим появлением?

Теперь рассмотрим ситуацию, в которой ваш ребенок чем-то занят, но делает что-то плохо, “не так”. Представьте себе картину: малыш увлеченно возится с мозаикой. Получается не очень хорошо: детали рассыпаются, вставляются не в те дырочки, в которые хотел попасть ребенок, да и цветочек на цветочек совсем не похож. Вам хочется вмешаться, помочь, показать. И вот вы не выдерживаете: “Надо не так, а вот так”. Но ребенок недовольно отвечает: “А я хотел не так. Я сам.”.

Вообще разные дети по-разному реагируют на родительское “не так “, одни грустнеют и теряются, другие обижаются, третьи – бунтуют. Почему детям не нравится такое общение? Потому что мы навязываем ребенку “простоту” там, где ему трудно. Посмотрим на годовалого малыша, который учится ходить. Вот он отцепился от вашего пальца, делает первые неуверенные шаги. При этом он покачивается, напряженно двигает ручонками. Но он доволен и горд! Мало кому из родителей придет в голову поучать: “Разве так ходят? Смотри как надо!”. Или: “Ну что ты все качаешься? Сколько раз я тебе говорила: не маши руками! Ну-ка пройди еще раз и как следует”.

Так же нелепы критические замечания в адрес ребенка, который учится чему-то. Важно оставлять ребенка в покое, если он хочет делать что-то сам и делает это с удовольствием.

Правило 3. Гласит: Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи, своим невмешательством вы будете сообщать ему: “С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!”

Если ребенок чему-то научится сам – он достигнет сразу 4-х результатов:

1. знание или освоенное умение

2. тренировка способности учиться

3. удовлетворение и уверенность в себе

4. положительный след на взаимоотношениях с родителями.

Все мы чаще ориентируемся на 1-й результат, но для жизни важнее три других. Конечно, возникает вопрос: “Как же научить, если не указывать на ошибки. Да, это необходимо. Но указывать нужно уметь:

1. не стоит замечать каждую ошибку

2. ошибку лучше обсудить потом, в спокойной обстановке

3. часто ребенок и сам знает о своих ошибках, но он доволен уже тем, что что-то получается и надеется, что завтра будет получатся лучше.

Подходящим для родителей будет следующий алгоритм:

1. выберете несколько дел, которые ваш ребенок может сделать сам, пусть и не идеально

2. постарайтесь ни разу не вмешаться и одобрите старания ребенка несмотря на результат

3. запомните 2-3 ошибки ребенка, которые вам показались особенно досадными.

Найдите подходящее время и тон, чтобы поговорить о них.

Правило 4

Казалось бы противоречит третьему, но в действительности, дополняет его:

Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.

Если ребенок наталкивается на серьезную трудность, с которой он не может справиться, тогда позиция невмешательства может принести только вред. Некоторые родители, особенно папы, слишком усердно стараются приучить детей не бояться трудностей и быть самостоятельными. Если ваш сын или дочь прямо просят вас о помощи или жалуются, что “ничего не получается”, “не знаю как”, или оставляют начатое дело после первых неудач, – значит им необходимо помочь. Всем родителям известно, что дошкольник может сам застегнуть пуговицы, вымыть руки, убрать игрушки, но он не может сам организовать свои дела в течение дня. Вот почему часто слышатся слова: “Пора”, “Теперь мы будем…”, “Сначала поедим, а потом…”. Но постепенно круг дел, которые ребенок выполняет самостоятельно, увеличивается за счет тех дел, которые он выполнял раньше со взрослым.

Рекомендации по выполнению домашнего задания родителям гиперактивных детей.

·        В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь “позитивной модели”. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчёркивайте даже незначительные успехи.

·        Чаще говорите “да”, избегайте слов “нет” и “нельзя”.

·        Поручите ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т.д.) и не выполняйте их за него.

·        Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нём вместе с ребёнком его успехи дома и в школе.

·        Введите балльную или знаковую систему вознаграждения: (можно каждый хороший поступок отмечать звёздочкой, а определённое их количество вознаграждать игрушкой, сладостями или давно обещанной поездкой).

·        Избегайте завышенных или заниженных требований к ребёнку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.

·        Определите для ребёнка рамки поведения – что можно и что нельзя. Гиперактивные дети должны справляться с обычными для всех подрастающих детей проблемами. Эти дети не нуждаются в том, чтобы их отстраняли от требований, которые применяются к другим.

·        Не навязывайте ему жёстких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.

·        Вызывающее поведение Вашего ребёнка – его способ привлечь Ваше внимание. Проводите с ним больше времени.

·        Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Приём пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время. Награждайте ребёнка за его соблюдение.

·        Если ребёнку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2-3 основным.

·        Создайте необходимые условия для работы. У ребёнка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких плакатов и фотографий.

·        Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребёнка чрезмерное возбуждающее действие.

·        Оберегайте ребёнка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной подвижности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.

·        Старайтесь, чтобы ребёнок высыпался. Недостаток сна ведёт к ещё большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребёнок может стать не-управляемым.

·        Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем как что-то сделать, пусть посчитает от 10 до 1.

·        Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребёнка.

·        Давайте ребёнку больше возможности расходовать избыточную энергию.

·        Воспитывайте у ребёнка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-либо области. Найдите те занятия, которые бы “удавались” ребёнку и повышали его уверенность в себе.

Как относиться к речевым ошибкам детей?

Повседневно общаясь с детьми, родители сталкиваются с разнообразными грамматическими ошибками в их речи. Это:

  • неправильные окончания имен существительных множественного числа родительного падежа (лошадев, карандашов, птичков, стулов); неодушевленных имен существительных мужского рода в предложном падеже (в носе, в роте, в глазе, на шкафе);
  • изменение по падежам несклоняемых существительных (в пальте, в кине, на пианине, кофею);
  •   незнание рода имен существительных (это моя печенья, всю молоко выпил, один яблок);
  •   ошибки в основе глаголов (даваю, ехаю, бежу, искаю, жеваю);
  •   неправильная форма сравнительной степени прилагательных ( хужее, твердее, близее);
  •  неправильное склонение числительных (идите по одном, иди с двоями, собака с пять   щенят, курица пришла без два цыпленка);
  •  отсутствие в личных местоимениях начального Н в косвенных падежах (у ей, к ему, с  ими).

Советы родителям — делать или не делать?

Делайте!

  1. Радуйтесь Вашему ребенку.
  2. Занимаясь уборкой или приготовлением обеда, напевайте что-нибудь.
  3. Когда малыш сможет Вас слышать, разговаривайте вслух сами с собой.
  4. Если Вы увидели, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
  5. Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.
  6. Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его сочувственно и внимательно.
  7.  Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
  8. Говорите с малышом короткими фразами.
  9.  В разговоре с малышом называйте как можно больше предметов.
  10.  Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
  11. Говорите медленно.
  12. Будьте терпеливы.
  13. Сначала спрашивайте «что». «Почему» спросите, когда ребенок под­растет.
  14. Каждый день читайте ребенку.
  15. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
  16. Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
  17. Поощряйте любопытство и воображение Вашего ребенка.
  18. Поощряйте игры с другими детьми.
  19. Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о кото­рых он мог бы рассказывать.
  20. Старайтесь, чтобы малыш вместе с Вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, пусть он поможет Вам пересажи­вать цветы, вешать полки.
  21.  Приобретайте диски с записями любимых песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
  22. Помогите ребенку выучить его имя и фамилию.
  23. Если ребенок начал что-то коллекционировать — кораблики, машин­ки, крышки от бутылок — или у него появилось хобби, займитесь этим вмес­те с ним; вообще старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать.
  24. Посещайте специальные группы для родителей с детьми в детских и учебных центрах, библиотеках, находящихся по соседству школах.
  25.  Регулярно водите ребенка в библиотеку.
  26. Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие Вы получаете от чтения газет, журналов, книг.
  27.  Не теряйте чувства юмора.
  28. Играйте с ребенком в разные игры.
  29. Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.

Не делайте!

  1. Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не отвора­чивайтесь, пока ребенок не закончил рассказывать, — другими словами, не дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
  2. Не задавайте слишком много вопросов.
  3. Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
  4. Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим.
  5. Не требуйте сразу слишком много: пройдет немало времени, прежде чем малыш приучится самостоятельно убирать свои игрушки, приводить комнату в порядок.
  6. Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так! Переделай это».
  7. Не говорите: «Нет, она не красная». Лучше скажите просто: «Она синяя».
  8. Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следу­ет этого делать в присутствии других людей.
  9. Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на Вас внимание.
  10. Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т.д.
  11. Не ожидайте от ребенка младшего школьного возраста понимания: всех логических связей;
  12.  Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой пере­мены в ребенке: небольшого продвижения вперед или, наоборот, некото­рого регресса.
  13. Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми: ни с его бра­том или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни с его приятелями или род­ственниками.
  14. Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не отвора­чивайтесь, пока ребенок не закончил рассказывать, — другими словами, не дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
  15. Не задавайте слишком много вопросов.
  16. Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
  17. Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим.
  18. Не требуйте сразу слишком много: пройдет немало времени, прежде чем малыш приучится самостоятельно убирать свои игрушки, приводить комнату в порядок.
  19. Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так! Переделай это».
  20. Не говорите: «Нет, она не красная». Лучше скажите просто: «Она синяя».
  21. Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следу­ет этого делать в присутствии других людей.
  22. Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на Вас внимание.
  23. Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т.д.
  24. Не ожидайте от ребенка младшего школьного возраста понимания: всех логических связей;

Учимся читать дома

В домашней обстановке умение читать может прийти к ребенку так же естественно, как умение ходить или говорить. Помочь развертыванию этого естественного хода событий можно, создав ребенку следующие усло­вия:

1. Регулярно читать малышу вслух считалки, детские стишки с часто повторяющимися фразами, книжки с картинками, различные рассказы и т.п.

2. Читать рассказы, интересные ребенку: про животных, игрушки, ди­нозавров, цирк и др.

3. Использовать каждую возможность общения: разговаривать с малы­шом, отвечать на его вопросы о книгах и обо всем остальном.

4. Разрешите ребенку свободно пользоваться карандашами, ножница­ми, бумагой и т.д.

5. Сделать для ребенка карточки с повседневно употребляемыми слова­ми.

6. Записывать истории, которые ребенок будет диктовать.

7. Устраивать детям нечто вроде экскурсий по кварталу и в другие места и обязательно обсуждать эти прогулки как до, так и после.

8. Обстановка дома должна быть спокойной — родителям нужно быть терпеливыми.

9. Дома под рукой у ребенка всегда должно быть достаточно материала для чтения.

10. Сами родители должны подавать ребенку пример, читая книги, газе­ты, журналы.

11. Родителям время от времени следует брать малыша с собой в библи­отеку, чтобы ребенок, во-первых, мог полистать книги на полках и в чи­тальном зале и, во-вторых, выбрать несколько книг и взять их домой.

Чтение можно сравнить с главной дорогой в стране знаний. Все после­дующее обучение — математике, биологии, общественным наукам — будет основано на умении ребенка понимать написанное, пользоваться языком, на его способности вычленять смысл письменного текста.